——清华学习总结
广东省轻工业高级技工学校 黄克明
这次“清华大学——广东省技工学校校长高级研修班”为校长们提供了难得的学习提高机会，经过几天的学习，收获颇丰，特别是领导、专家、教授对职业教育的深刻剖析，全新的管理理念和成功的教学实践开拓我的视野，下面我就学过的知识，结合技校的改革与发展，谈谈我的几点看法。
一、实现由“持证导向”到“就业导向”观念上的转变。
随着职业教育定位的转变——“职业教育就是就业教育”，人们的思想观念正在实现由“持证导向”到“就业导向”的转变，其主要职责是培养学生从事某种职业所需知识和技能，直接服务于学生的职业生涯和职业选择。因此，以就业为导向是技工教育的最基本的特征，就业是技工教育的根本出发点和归宿点。
二、探索以就业为导向的教育体制。
以就业为导向的技工教育是以市场为前提的教育，建立紧跟市场、贴近行业、依托企业的技工教育体制，将有利于提高人才培养的针对性和教育有效性。为此，要积极探索多种多样的联合办学模式，如中外合作、定单培养、校企合作、校际合作以及与政府合作的办学模式。同时，引进和借鉴国外成熟的办学经验，积极探索股份合作制、连锁经营等办学模式，实现办学主体产权的多元化，培育生源市场，实现资源共享、联动共赢。
三、建立以就业率为核心的评价指标体系。
实施以就业为导向的技工教育，科学评价技工教育的效果和质量，关键是要以科学的人才观为指导，建立以就业率为核心指标的技工教育评价指标体系，综合技工教育的多种因素，从学校发展的不同角度和侧面来评价就业的质量和学校的办学水平。指标体系应体现技工教育的产业属性和人才培养模式，通过指标体系的质量保障作用，引导技工教育为社会培养更多的应用型技术技能人才。
四、以企业需求为导向开发改造专业。
高新技术的发展，产业结构的调整，使得新的职业岗位不断出现，技校要走从企业开发和改造专业之路，深入到企业和用人单位中开展调查研究，让专业围着企业转，专业设置始终适应市场需求。
五、创新以就业为导向的教学模式。
以就业为导向实施教学，引入新加坡的“教学工厂”和德国“项目教学法”以及“行业导向教学法”，调整课程设置与教学大纲，强化能力培养；运用现代化教学手段，不断提高教学质量。同时加大双师型教师的培养力度，安排专业教师到企业挂职锻炼，使教师对社会岗位性质和需求有直接的认识，提高教师的实践能力和教学水平。
六、建立高技能人才开发交流机制。
联合企业集团、公共职业介绍机构，建立高技能人才开发交流工作站，开发技能人才、技能成果信息库，积极提供信息服务，以高级技工学校（或技师学院）为载体，组织技师、高级技师技术难题攻关等交流活动。
七、创新管理模式创建综合性技校。
“一校多牌”现象是技校改革中由单一办学模式走向综合发展的一种趋势。创新管理模式是综合性技工学校规范管理的关键。如采用分系制，在教学口分设二级教学部门，各部依据不同的培养目标分别制定教学计划，实施教学管理，进行考试考核和教学评价；采用分工制，领导层进行分工负责，通过层层分工形成纵向系统，分系统制定教学计划、实施教学管理；采用包干制，即在分系制的基础上实行包干，招生、教学、毕业推荐一条龙，行政、后勤自成体系，独立核算，实习、实验等实行有偿使用；采用分校制，规模较大、条件较好的学校实行总校办分校的模式，总校通过政策和制度进行宏观管理，由分校实施具体管理，分校独立核算，自成体系，自创品牌。
技校扩大规模要不断在实践中探索、完善，建立起一个适合本校特点，适应市场需求，适宜学生发展，符合不同类型教育教学规律的、具有较强适应性和生命力的管理模式，实现从管理型向经营型的转变，不断提高办学质量和效益，促进学校稳步发展。
这是我在清华学习的总结和收获。
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